Задумывались ли вы о будущем своего ребенка?

Задумывались ли вы о будущем своего ребенка и говорили что-то вроде того: «Я не против, если он никогда не будет богатым и знаменитым, пока он счастлив»? Некоторые родители хотят, чтобы их дети сначала чувствовали себя хорошо, не болели; некоторые взрослые учат своих детей тому, что самооценка исходит от достижения целей. На самом деле, хорошая самооценка является важным компонентом мотивации; несчастные дети вряд ли хотят успеха или даже верят, что могут быть успешными. Психологи предполагают, что вместо здорового чувства самооценки, возникающего из мотивации и достижений, все наоборот.

Многие современные исследования мотивации основаны на теории самоопределения, которая предполагает, что у людей есть естественная мотивация для исследования и развития и, что это естественное побуждение может быть усилено или уменьшено внешними факторами, такими как семья, общество, культура.

Теория самоопределения.

Предполагает, что мотивация может быть внутренней или внешней. Люди могут быть мотивированы к обучению и развитию, либо из-за удовольствия или ощущения достижений, которые они получают от самой деятельности (внутренней), либо из-за наград или последствий, которые отделены от деятельности (внешней). Выбор книги в магазине, потому что она интересная, является примером внутренней мотивации. Покупка книги для учебы и сдачи экзамена — это внешне мотивированное действие. Ничто из этого не является «лучшим». Многие родители и учителя уверены в том, что людям, которые более мотивированы, потребуется меньше побуждения или поощрения для обучения.

На уровень мотивации человека влияют три фактора: компетентность, автономность и родство. Каждый из них является основной потребностью человека, и их удовлетворение влияет на мотивацию. Компетентность — это стремление чувствовать себя способным и успешным. Автономия означает контроль над своей жизнью, способность «быть собой». Родство — это потребность человека взаимодействовать с другими и формировать отношения.

Родители могут повысить самооценку своих детей.

Оценивая их должным образом; предоставляя им свободу выбора в соответствии с возрастом и уровнем развития ребенка, и демонстрируя безусловную любовь и уважение. Все это тесно связано с потребностями в компетентности, автономии и родстве.

Когда ребенка хвалят за то, что он преуспел, его потребность в компетентности удовлетворяется. Важно не преувеличивать и не говорить, что ребенок преуспел, когда ясно, что он этого не сделал. Ребенку, который не уверен, искренна ли похвала, будет труднее удовлетворять потребность в компетентности в дальнейшей жизни. Нужно помнить, что вы хвалите ребенка, а не действие. Если ребенок приносит вам рисунок, и вы при этом говорите ему: «Ты очень хорошо рисуешь», это создает уважение и удовлетворяет потребность в компетентности также, как и «Это очень хороший рисунок».

Детям необходимо предоставлять свободу выбора и учить их брать ответственность на себя.

Это может варьироваться от просьбы малыша «помочь» убрать игрушки или позволить старшему ребенку идти домой с друзьями, или позволить вашему сыну-подростку выбрать собственную цветовую гамму для своей спальни. Предоставление детям возможности чувствовать контроль над собой укрепит уважение и удовлетворит их потребность в самостоятельности.

Дети должны чувствовать, что их любят за то, какие они есть, а не за то, что они делают. Родители могут показать это сотнями способов: слушать их болтовню, проводить время вместе, спрашивать их мнение, прощать ошибки и давать советы. Ребенок, который чувствует себя любимым, развивает сильное чувство собственного достоинства и удовлетворяет потребность в родстве.

Таким образом, мотивация достижения исходит из чувства собственного достоинства, а не чувство собственного достоинства вытекает из достижений.