Младший школьник. Особенности развития и воспитания

Особенности детей младшего школьного возраста определяются следующими факторами:

  • Ребенок «выходит» за рамки семьи, расширяется круг значимых лиц (учитель), позиция школьника, качественно новый уровень общения со взрослыми и сверстниками.
  • Психологическая готовность к школьному обучению («школьная зрелость» — более высокая ступень нервно-психического развития, овладение знаниями, умениями и навыками, способностями, мотивацией и др. поведенческими характеристиками, необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы).
  • Ведущая деятельность младшего школьника – учебная (формирование «умения учиться»).
    Младший школьник. Особенности развития и воспитания
  • Основные психологические новообразования младшего школьника (познавательное развитие, переход от конкретно-образного к теоретическому мышлению, произвольность (целенаправленность) всех психических процессов; личностное развитие – становление мотивационно-потребностной сферы и самосознания ребенка).

Игры и упражнения, в которые вы можете поиграть с вашими детьми этого возраста.

Игра «Я хочу — они хотят — я поступаю»

Цель – способствовать осознанию мотивов своего поведения.
Взрослый задает ту или иную значимую для ребенка ситуацию, например, «Пришло время ложиться спать» или «Нужно решить, в какой одежде ты сегодня пойдешь в школу». На полу раскладываются три листа бумаги, на одном написано крупными буквами «я хочу», на другом — «они хотят», на третьем — «я поступаю». Ребенок поочередно встает на каждый из листов и говорит о том, как ему хочется обычно поступать в этой ситуации, чего хотят от него другие (мама, учительница), как он обычно поступает на самом деле.

Игра «Придумай инопланетянина»

Цель: развитие воображения, активизация внимания, мышления и речи.
Оборудование: бумага и карандаши.
Ход игры: – Сегодня мы будем рисовать инопланетянина. Для того чтобы нарисовать его интересным продумай сначала каким он будет. Какая будет у него голова, одна ли она будет или несколько, какие у него будут руки и ноги, может вместо них будет что-то другое. Тебе надо пофантазировать.
Итог: – А теперь коротко расскажи о своем инопланетянине. Расскажи, как его зовут, с какой он планеты, чем питается, какой он – добрый или злой.

Упражнение «Имя – ромашка»

Цель: идентификация с именем, работа с самооценкой.
Материал: Цветная бумага, ножницы, карандаши.
Проведение: Ребенок должен выполнить аппликацию «Ромашка». В центр цветка вписать свое имя, на лепестках – ласкательные производные от имени или семейные прозвища, внизу на стебельке имя, с которым мама обращается к ребенку, когда сердится. Из цветной бумаги мама вырезает Божью коровку, которую ребенок приклеивает на лепесток с обращением, которое ему нравится больше всего.

Игра «Кто без кого не может быть?»

Эта игра направлена на понимание противоположностей. Для нее готовятся картинки: доктор, учитель, пожарник, водитель, продавец, строитель, художник, телемастер, плохая погода, зима, больной, ученик, пожар, пассажир, покупатель, стройка, картина, телевизор, хорошая погода, лето.
Ребёнку показывается сначала только одна картинка, например, доктор. Просят подобрать такую картинку, на которой нарисовано то, без чего доктор не может работать. В данном случае должен быть больной. Если ребёнок затрудняется, с ним можно это обсудить, задать ему некоторые вопросы:
1. Что делает доктор? (Лечит больных).
2. Кто такой больной? (Человек, который плохо себя чувствует, у которого что-нибудь болит).
3. Что делает доктор на работе? (Осматривает больных и назначает им лечение).
4. Если больных нет, что делает доктор в этот день? (Доктор может готовиться к следующему дню).
5. А если больных никогда не будет? (Доктора не будут нужны?) На основании беседы можно сделать вывод, что доктор не может работать без больных. Значит, всегда в процессе лечения есть две стороны: доктор и больной. Аналогичный вывод делается для каждой пары картинок.